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OBJETIVO:

El objetivo de este trabajo, será preguntar, sobre la lógica que determina, el uso de las formas no Standard, en el lenguaje verbal de los niños sordos, a través, la integración de los estudios hechos en procedencia, con los análisis de un CORPUS, expresamente reunidos, por esta tesis, completando de una serie de experimentos específicos de repeticiones, y juicios gramaticales.-

En particular, si analizamos la posibilidad simetría, tras producciones orales y escritas, tras las configuraciones sintácticas diversas, en la cual, la expresión atípica, ocurren en modo de definir, donde posible, paterna estructura típica y formular hipótesis interperativa.-

CUADRO TEORICO:

El interés para el estudio del lenguaje verbal de los no oyentes, deriva al hecho, que esta persona, como muchos no saben, presentan frecuentes problemas, cuando escriben, leen y hablan.- La dificultad, aparentemente sustituir solo con el lenguaje verbal, que normalmente utiliza la modalidad fono-acústica, y no con el lenguaje de señas, que se desarrolla en vez natural, utilizando el canal visual-gestual y respetando, lo mismo fases, que atraviesan los niños oyentes, durante la adquisición del lenguaje verbal.-

Frecuentemente acaece, que un niño sordo, por varios motivos, no sea inmerso en un ambiente, que los permita de adquirir la lengua de señas y se reencuentra a donde aprender la lengua verbal “TRADUCIDA”, en otro modo a él sensorialmente accesible (escritura, lengua de señas, lectura labial).-

Un aspecto muy interesante, que va subrayando, es que ni el conocimiento de la lengua de señas, ni el método de educación lingüística utilizan (oralista, bimodal o bilingüismo), aparente influyen inequivocadamente, sobre el tipo de producción; frente los mismos tipos de “ERRORES”, son cometidos por los sordos, con historia de vida extremadamente diferente de este punto de vista.-

La palabra “ERROR”, es estada voluntariamente evidenciada, porque no rinde justicia a esta forma no Standard, que en realidad provee la excepcional oportunidad de estudiar, lo desarrollado del lenguaje en una condición de adquisición anómala como aquella en ausencia de audición.-

Principalmente, son dos las propiedades, que caracterizan la condición de los niños sordos:

·        la posibilidad de acceder ad un input lingüístico empobrecido cuantitativamente y cualitativamente.-

·        la imposibilidad de tratamiento natural de la información fonológica segmental (propiedad fonética, etc.) y sobretodo, sobre segmental (prosodia, ritmo acentuación, etc.).-

Contrariamente, al ejemplo, a cuanto aviene con los niños sordos SLI (Specific Lenguaje Impairment), la predisposición genética y por consiguiente el soporte natural al desarrollo lingüístico, es perfectamente integro en los niños sordos (como apunte demuestra la capacidad de adquisición del lenguaje de señas).- Esta producción “ANORMAL”, constituye, por consiguiente un interesante banco de pruebas, para la teoría lingüística generativa, que postula la adquisición del lenguaje, como un fenómeno rendido posible de la interacción, tras un mecanismo biológico innato (LAD=Lenguaje Acquisition Device: Chomsky 1959, Pinker 1984,94, tras otros) y un input lingüístico suficiente a fijar los parámetros y proveer los elementos lexicales propios de una lengua mas bien que de otra (siguiendo la hipótesis de la teoría de los principios y de los parámetros propuestos por Chomsky en el 1981).-

Las restricciones impuestas a este input, afinca el “MECANISMO DE ADQUISICION LINGÜÍSTICA”, cumplido en sus plenas funciones, son de ordenes temporales (los datos lingüísticos primarios, deben ser a disposición del niño entre el periodo critico, que mas o menos coincide con la adolescencia), pero también, de natural cualitativa: varias hipótesis demuestran la importancia de las informaciones prosodicas, cuales indicios fundamentales por la segmentación del flujo fónico en palabra y sucesivamente en sintaxis estructural de la información sistemática, que permiten disfrutar de los principios de categorización innatos, para asignar etiquetas a los objetos y de las informaciones pragmáticas, que permiten al niño de asociar el significativo al significado, en una particular respuesta de referencia.-

La búsqueda lingüística, y en particular, las recientes evoluciones del Programa Minimalista (Chormsky 1995/98/99, Guasti, Gualmini 2000, Marinis 2000, tras otros), proveen de los instrumentos interesantes, para la investigación sobre las propiedades estructurales de los objetos lingüísticos en juegos.-

LOS ASPECTOS DEL LENGUAJE ANALIZADO

El retardo lingüístico de los niños sordos, sea en fase de producción, donde varios elementos del habla, vienen omitidos, adjuntados o sustituidos, que en fase de la comprensión, en cual varias estructuras vienen interpretados, prescindiendo de la precisa información gramatical que vehículo.-

Varios estudios, han identificado como fuente principal de este problema, la no denominación de los elementos, dichos funcionales (Volterra, Bates 1987, Franchi 1997, Radelli 1998, Fabbretti 1998), cuales artículos, flexiones verbales, complementarios, etc., que no tienen contenido argumental y que si oponen naturalmente a los elementos lexicales como nombres y verbos, que en vez proveen el contenido semántico fundamental.-

La propiedad de los elementos funcionales, son multiplicados y fundamental (Belletti, Rizzi 1996):

·        determina la completa estructura de relación y de geometría, tras los elementos lingüísticos en juegos;

·        funciona de modificar del significado de los componentes lexicales en varios modos, (asignado a los nombres propietarios de (en) definición, al verbo especifico temporal y numeral, determinando la relación tras frases subordinadas, etc.);

·        Semejan, en fin ser sujetos a una variación Inter.-lingüística, y por esto probablemente son objetos de parametrizacion.-

Pero también, los elementos lexicales, asemejan poder exprimir tratos y preferencias, resguardo a las simetrías funcionales, que se juegan entorno a estos elementos; atraviesan la propiedad de baja categorización ciertos elementos lexicales exprimen precisas selecciones morfológicas y estructurales.-

La idea llevada, avanza en este trabajo, es que parte parametrica pueda ser fijada sobre la base de baja categorización lexical (como sugiere de Cherchia 1998, con el NOMINAL MAPPING PARAMETER), que permite de legitimizar la ausencia de los elementos funcionales, en precisas respuestas configuracionales, sin necesariamente empobrecer el contenido lingüístico vehículo.-

Pruebe esta hipótesis, son de cercarse sea en la variación cross-lingüística (de ejemplo en japonés, no existe los artículos, ni existe la morfología para exprimir la oposición singular/plural, pero no por esto, estos tratos permanecen bajo especificados), que en el proceso de adquisición del lenguaje; los niños tal vez no usan los artículos, pero la conclusión es que no sabemos distinguir tras la referencia nominal definida o indefinida, no parece hecho obviamente.-

LA ESTRUCTURA DE LA TESIS

Este trabajo será organizado, en tres sesiones fundamentales:

1.- En la primera parte, se introducirá el cuadro teórico adoptando para rendir cuentas del proceso de adquisición lingüística, buscando de justificar conocimientos, las varias hipótesis consideradas, siempre en esta sesión, se analizara el normal iter, que sigue el niño normodotado, antes de llegar a un uso adulto del lenguaje, y se buscara de mostrar como varias teorías, tentan de rendir cuentas de esta producción, que parece diferir en varios modos, de aquel adulto.- Será, a este propósito evidenciando como fundamental, este se diferencia por una idea de fondo continuada (el sistema lingüístico de cual dispone el niño es esencialmente lo mismo de aquel adulto, salvo la conciencia de ciertas propiedades lexicales) o maduración (el sistema lingüístico subsiste una cualquier evolución propio como en natural, es posible que un renacuajo se transforme en rana).-

Vera, en fin mostrando, como este proceso natural, pueda resultar en vez completamente innatural, se sustituye condiciones conocedoras (déficit especifico, afasia, etc.) sensorial (sordera) o social (aislamiento, autismo, etc.) precisas.-

2.- En la 2º parte, después de un análisis de los estudios procedentes hechos sobre el lenguaje verbal de los sordos, y después una serie de consideraciones teóricas, sobre tipo de datos de examinar, se pasara de una averiguación primera cuantitativa, luego cualitativa, de la producción contada analizando trece niños sordos.-

El objetivo de esta averiguación, será aquello de relevar la eventual asimetría estructural, con el cual se configuran las formas no Standard, productos, en modo de evidencias, donde posible de los paterns típicos y por consiguiente facilitar averiguación teórica, sobre la hipótesis interpretativa de estos fenómenos.-

Se buscara, continuamente de reportar los resultados evidenciados, con aquellos recabados de otros estudios, sobre niños oyentes y sobre niños SLI, en modo de mostrar la especifidad del problema tratado.-

3.- El ultimo capitulo, tratara la hipótesis especifica de estructuración del Sintagma Determinante (SD, Determine Phrase), en relación a los tratos que exprime, y a los niveles funcionales del cual parecen ser compuestos.- En esta categoría, que en hecho se colocan en gran parte de los errores funcionales por los sordos.-

La base frecuente en la producción espontánea escrita y oral de elementos funcionales, determinan y de las configuraciones necesarias para interferir adecuadamente la estructura explicada, ha solicitado la puesta a punto de una serie de test específicos (ejercicios de repeticiones, test gramaticales) necesarios para suprimir de las respuestas y aislar de las variabilidades para verificar el rol que ellos juegan en la lengua verbal de los sordos.-

La conclusión a cual este trabajo, permite de reunir es que, de muchos puntos de vista, se presentan a la prueba para hiptonizar, que la estructura del lenguaje verbal de los niños sordos, respeten los mismos principios biológicamente a disposición del niño oyente.-

A partir, bien que ciertos elementos de loa morfología funcional, no sean adquiridas por la pubertad del input recibido, la solución estructural adoptada parecen pausibles en el ámbito de la opción consentida de la Gramática Universal.-

Por Cristiano Chesi

5/Feb/2001

http://www.ciscl.unisi.it/persone/chesi/laurea/imm/io.gif

Traducido del italiano al español, por el Sr. Ernesto Carlos Davis, Julio 2002